Азыркы мектепте Онегиндин мүнөздөмөлөрү

2026 Автор: Leah Sherlock | sherlock@quilt-patterns.com. Акыркы өзгөртүү: 2025-06-01 06:58:17

Адабият мектептерде дагы эле окутулат. Башка предметтер боюнча программалар өзгөрүп, жада калса математика боюнча да жаңы окуу китептери жазылып, адабият сыяктуу предмет гана изилденүүдө. Окуучулардын дептерлеринде онегиндин муноздо-ру, Фамусов, Чацкий женундегу дискуссиялар али да болсо жазылып турат. Мектепте адабият курсун туп-тамырынан бери реформалоо зарылбы же жокпу?

Бул боюнча эки пикир бар. Бир жагынан бул программа мурда эле иштелип чыккан. Жөнөкөй жана оңой окулган адабий чыгармалардан башталып, поэзияга орточо, ал эми прозага кылдат таасир этет. Чет элдик адабиятта орус авторлорунун чыгармалары басымдуулук кылат. Студенттин дептериндеги Онегиндин мүнөздөмөсү эмне үчүн жаман?

Улуттук тамырынан ажыраган адамдын кандай жашап жатканын анын мисалынан көрүүгө болот! Француздан тарбияланган, үстүртөн билимдүү (ар кимде ушундай үстүртөн билим болмок), эгоист, деги эле космополит, дүйнө адамы - Онегиндин кыскача сүрөттөлүшү ушундай. А эгер бала муну түшүнсө, анын андан ары окуусуна, чет элдик классикага өтүшүнө эч нерсе тоскоол болбойт.

Ал эми заманбапЧынында эле программада адабият начар чагылдырылган. 20-кылымда жазылган чыгармалар балдардын окуу китептеринде гана басылып чыгат, бирок олуттуураак китептер орто жана жогорку мектептерде окууга дээрлик сунушталбайт. Өспүрүмдөрдүн адабиятка болгон кызыгуусу ансыз деле чоң эмес, бул жерде Селенгердин чыгармаларынын ордуна Онегиндин милдеттүү мүнөздөмөсү бар.

Чындыгында, ушул өңүттөн карай турган болсок, адабият программаларын тез арада реформалоо керек, бешинчи класстан он биринчи класска чейин. Болбосо, предметке болгон кызыгуу биротоло куурап калат. Балдарга эч нерсе окубаганга караганда, жок дегенде бир нерсе окусун.

Мектептин окуучулары жалпысынан үч бирдей эмес топко бөлүнөт:

• Балдар окуу. Алар азчылык, бирок алар бар жана боло берет. Алар Онегиндин мүнөздөмөсүнөн, Толстой менен Чехов жөнүндөгү талкуулардан коркпойт, мунун баарын окуп, чоңдор менен талкуулашкан.



• Аз окуган балдар анчалык деле даяр эмес, бирок бул процесс стимулдаганда, алар өздөрүнүн жашына ылайыктуу китептерди окууга даяр болушат.
• Акыры окубагандар жана эч качан окубайт. Андай адамдар үчүн адабий чыгармаларды окууга үйрөтүү боюнча курстарды уюштурсам дейм. Тилекке каршы, бул балдар класстын төрттөн үч бөлүгүн түзөт.

Ошентип, программадагы өзгөртүүлөр адабиятка өтө чектелген контингентти тарта турганы түшүнүктүү. Ал эми адабиятта темаларды алмаштырууда өзгөчө улуттук даам, программанын өзөгү жоголот. Кандай болотадабий чыгармалар аркылуу болбосо, моралдык принциптерди берүү? Адабий чыгармалар аркылуу болбосо, бала эмненин мүмкүн, эмненин кабыл алынбастыгын, эмненин жакшы, эмненин жаман экенин кантип үйрөнөт. Анткени, ар бир үй-бүлө бул маанилүү темаларды такай көтөрө бербейт. Ал эми бул маселеде Онегиндин мүнөздөмөсү, демекчи, биринчи орунда турат. Наташа Ростованы ойлогондой, Тургеневдин чыгармаларын түшүнгөндөй. Бул арада педагогикалык коомчулукта талаш-тартыштар басаңдабайт, студенттердин дептерлеринде кайра-кайра сызык пайда болот: “Мүнөз: Евгений Онегин”.